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教育一定要回归人文的主道
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教育一定要回归人文的主道

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发表于 2021-7-17 05:40 |显示全部楼层
教育一定要回归人文的主道
教育一定要回归人文的主道
作者:胡顺安
微信号shunanhu
几千年前,先哲孔子开设杏坛,纳徒授学,主要是为了传道、授业、解惑,为了启蒙思想、启迪智慧和传播人文,而传道--也即传授人文,培养人格更是孔圣人所最为推崇。
人文的内涵主要表现为维护、追求和关切人的尊严、价值和命运;高度珍视人类遗留下来的各种精神文化现象;肯定和塑造全面发展的理想人格;从某种意义上说,人之所以是万物之灵,就在于它有人文,有自己独特的精神文化。这是人类的灵魂,一直在引导和支撑着人类各项事业的发展与进步。
中国的这种人文教育从春秋时期一直到1950年代初,绵延数千年。此间培育出了无以计数的“有理想、有道德、有责任、有能力和敢作为”的大师级的科学家、文学家,艺术家、政治家等各类杰出人才,成为引领和推动中国社会各阶段全面进步的重要生产力。
但,曾几何时,由于办学产业化、目标就业化和“一切向钱看”等多种因素的综合影响,我们所有的教育教学与传统的人文教育理念和主题渐行渐远,甚至严重相悖。而这个理念和主题却仍被很多国外教育在推崇和实施。
人文和传统教育的失承,令人深感遗憾和担忧,以至产生“钱学森之问”,钱老对此死不瞑目。
对此深感忧虑和隐痛的,还有众多的教育前辈和有识之士,都一直在呼吁人文和传统教育的回归,并为此不懈努力。
学校,曾经是中国人心目中思想和学术的象牙塔,宁静、纯洁、博学,学校教育是我们放飞梦想的天堂,令很多人向往。
而今,我们的学校从启蒙教育到大学教育,整个教育全程的各个环节都是应试教育,升学成为这种教育的最终指向,于是分数成为衡量学生的唯一标准;于是,整个教育显得急功近利和浮躁十足。各类学校基本沦落和蜕变成了各种专业技能培训班,甚至是速成班,因为其内涵少得可怜。
许多学校长期无视人文培养和灵魂塑造,没有闪烁的思想和跳动的灵魂,只重视和剩下枯燥呆板的知识与技术,如同行尸走肉。从某种意义上来说,我们的教育已经不足称之为教育,只徒留教育---这个神圣字眼的名称和外壳。
我们不妨睁眼看看,学前教育,一入班就狠抓认字算术,甚至母语没学会,就急着教外语;进入中小学,重点培训学生的各种应试技能,忽视甚至放弃了重要人文精神的滋养;大学教育的文科被当成升官发财的桥梁,理科教育简直是高级技能辅导班,主要学习就是各种专业技术。其实,这些技术在国际上很低档,没有什么高含金量和创新性的东西。这种教育的结果是,大部分学生对先进高科技和传统人文没学到多少,满脑子读书就是考试,这种教育最终成就了很多具有低级情趣和技能的非主流思维和新新人类。至于中国学校的传道和品德教育只能是花拳绣腿。我们的学校因此忘记了教育最根本的任务是将学生培育成什么样的人。
调查显示,许多学生进入中学和大学之初,还怀有美好理想,但这些理想无非是将来成为科学家、商业家、明星、教授和升官发财,这既是学生的理想,也是师长对他们的寄托。
然而,短短的一年之后,相当一部分学生就开始彷徨、迷茫甚至陷入痛苦,持续很长时间。于是他们纷纷谈恋爱,打短工,玩手机,隐性逃学,考试作弊,迷恋网络,道德滑坡,性格叛逆,行为怪异,借此消耗青春和展现不满;研究生更是给导师当廉价劳动力,直称导师叫老板,大学苦读几年,花销数万元。毕业后的就业困窘和工资不如初中生,导致这种技工培训式的大学文凭贬值。
若非中国现状的谋生需要学历,他们真的一上大学就后悔,早想辞职打工。中国这般急功近利和浮躁的技工培训,所学技术和职业道德还不如民间师傅个人“传、帮、带”的效果。不要说培养不出各种高学养、高素质的大师级人才,就连杰出的工匠也难以造就。
于是乎,这种教育模式孵化出来的,不是朝气蓬勃、富有远大理想和进取精神的人,而是很多人离开考试就一无所能,人格残缺、精神萎靡,恐慌不安,是只会遍地走动的机器,一群游动的低级技工。也有一部分人虽然有知识,有技能,但没有最基本的是非观和判断力,没有远大理想,目光短浅,自私自利,甚至利欲熏心,损人利己,缺乏理想、正义和担当。做事为了给人看,道德就是给钱,科研就是复制,……。
具有人文传统的教育在当下的社会几乎没有市场,至少,整个社会没有形成这种共识和体现对这种文明教育的向往。礼义廉耻、信用仁厚、刚直不阿的人文教育不能带来直接利益,不能立即有助于一个人的进步,反而被视为作茧自缚,影响升学。
而应试教育和技能培训教育,既不会丧失任何东西,也许还能在社会上一帆风顺,获得很多利益。所以,整个社会对具有传统的人文教育往往弃之如履。相反,只要能产生直接效益,哪怕冒天下之大不韪,被千夫所指,有些人也在所不惜。
教育出来的群体注入的社会,社会会逐渐显得失去自信,没有责任感,冷漠无情,麻木不仁,唯利是图,道德底线沦丧,诚信严重迷失,人文滋养匮乏,思想创新不足,仿造剽窃有余,急功近利超人,以至于社会上不断出现“老人倒地是否应该搀扶”、大学生跳楼、性开放等各种很另类的事情。人们的工作和生活不是为了健康的兴趣和积极的热情去做,而是为生计所迫,受利益驱使,很多人严重痞子化,成了一群反传统人文的活木偶。
很多人没有人格理想,不想做君子,也不畏惧做小人,只要有巨大的利益,认为这样做也是值得的。
我们在人文和人格教育上的缺失,导致受教育者和没受教育者之间没有真正的区别,教育失去了自身的神圣性。
于是,社会上优雅缺失,戾气成为时尚,从商业大片到学术讲坛,俗不可耐的东西无处不在,无法抵挡。人们缺少人文和君子人格理想,人格猥琐,唯唯诺诺,只有上级权威,上下级关系就是主奴关系,没人敢给上级的错误提出异议;只有利益,没有正义,没有真理,正义和真理被视作虚伪。
试想,生活在这样的社会,纵使生产力再先进,创造的GDP再高,人们再有钱,甚至珠光宝气,宝马香车,这一切都带着野蛮的气息,人们能有幸福感吗?
试想,我们的教育如果长此下去,必将岌岌可危。
反之,如果我们的教育主线以中华民族的传统人文这个灵魂来贯穿整个教育过程,以我们的传统人文精神做教育的主脊,再辅以科学知识、科学技术和科学精神,那么,我们的教育就有了希望。
那么,我们的教育培养出来的将是朝气蓬勃、丰富精彩的人。他们人文滋养充足,闪烁着智慧和思想的光芒,胸怀会跳动的灵魂,道德情操高尚,充满理想追求,富有正义理智和创新精神,创新原动力十足。这样人进入社会,逐渐成为社会的主体,不难想象,社会将是具有良好社会道德和社会责任感,发展力和原创力活跃而无限。整个社会生活丰富多彩,富于创造。这些具有良好人文滋养的人,在推进社会生产进步的同时,还有足够的勇气和能力承担起更多的伦理进化与道德维系的责任和重担。生活在这样的社会,人们感受到的是,热情温馨,互敬互爱,幸福天伦。
我们应该知道,知识和技能是可以通过短期的培训来获得,但是一个人的人文修养和社会的人文底蕴却是需要长期培育和维系的。一旦脱节,就很难在短期内恢复和振兴起来。
所以,希望我们的教育能早日回归到人文教育的主道上来,尽管我们经历过特殊阶段某些劫难破坏的断裂和阵痛,但我们毕竟有着深厚的文化底蕴。
将我们教育恢复到早期,以培养学生人文国粹做支柱,辅以现代先进的科学知识技术和求真务实的科学精神。加大人文传统的教育和渗透,增强人文精神的汲取与补养,减少或调整各种“短、平、快”式、急功近利的技能培训。这样教育培养出来的人,才有知识,有技能,有道德责任感,更有人文精神和跳跃的思想。这是中国教育长期健康发展和提升的核心与软实力,是中国社会各项事业发展之根本,更是中华民族希望之所系。
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